Рекомендации для успешной психологической адаптации учащихся при переходе в среднее звено школы


Одним из кризисов периода обучения справедливо считается переход учащихся из начальной школы в среднее звено. Психологическая служба ФГБОУ СОШ № 1699 подготовила статью о том, как помочь детям быстрее и легче адаптироваться  при поступлении в 5-й класс.  

Как известно, за успешным, конструктивным преодолением кризиса всегда следует качественно новый этап развития. И, напротив, при возникновении определенных сложностей у учащегося на этом этапе, кризис может привести к снижению успеваемости, возрастанию уровня тревожности, возникновению рисков отклоняющегося поведения. 

Чтобы избежать серьезных проблем с учебой при переходе в среднюю школу, важно учитывать все факторы, влияющие на качество обучения в пятом классе. В то же время, участие и поддержка семьи на данном этапе – это необходимое условие достижения подростками нового этапа взросления. 

Рекомендации для успешного преодоления кризиса при переходе в среднее звено школы: 

  1. Адаптационный период. 

Ученикам требуется так называемый адаптационный период (аналогичный началу обучения в 1 классе), позволяющий привыкнуть к новым условиям обучения. Он длится не менее одного календарного месяца. До истечения этого срока считается нерезультативным проведение работ, направленных на выявление уровня знаний и успеваемости по различным дисциплинам. В том числе проведение исследований на определение уровня психологической комфортности учащихся в школе. 

 В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими либо наоборот чрезмерно шумными, дерзкими. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70-80% школьников. 

  1. Знакомство с «новой» школой. 

Целесообразно уделить внимание, так называемому «знакомству с новой школой». Новое здание, новые учителя, кабинетная система обучения, новые предметы и расписание – замечательно, если со всеми этими нюансами было бы возможно познакомить ребят-четвероклассников заранее. Например, устроить «экскурсию» по кабинетам старшей школы, познакомить с основными учителями- предметниками, дать возможность задать интересующие их вопросы.  

  1. Режим и время для отдыха. 

До истечения адаптационного периода родителям рекомендовано не занимать вторую половину дня учащихся большим количеством дополнительных занятий. Запись в кружки и секции в полном объеме может осуществляться спустя месяц от начала обучения. А также очень важно, чтобы ребенок придерживался определенного режима в течение рабочей недели- это станет основой физического и психологического комфорта учащегося. 

  1. Самостоятельность и самоконтроль. 

В средней школе на смену контроля со стороны одного педагога приходит необходимость самостоятельного принятия решений: ребята сами переходят из кабинета в кабинет, записывают домашнее задание по каждому предмету, решают учебные и организационные вопросы школьной жизни.  

Некоторые ученики, привыкшие к контролю, испытывают растерянность и неспособны самостоятельно организовывать школьную жизнь. Другие же, наоборот, обрадовавшись свободе, начинают менее усердно учиться и успеваемость неминуемо падает.  

Чтобы избежать подобной дезадаптации, к окончанию начальной школы и педагогам, и родителям совместными усилиями важно приучить ребят к самостоятельности.  

В помощь в приобретении этого навыка может стать создание следующих ситуаций:  

- предоставление права выбора тем и направлений деятельности по различным предметам (рефераты, проекты и т.п);  

- планирование дел на день, год и более долгосрочные периоды, ведение учащимися дневников наблюдений; 

- выполнение небольших поручений и заданий в интересах семьи (покупка продуктов, помощь по хозяйству, мелкие поручения и т.п.); 

- в случае трудностей выбора принятия решений, полезно научить ребят записывать плюсы и минусы той или иной ситуации и делать выбор в соответствии с ними. 

Нельзя не отметить также тот факт, что самостоятельность снижает уровень тревожности у учащегося, что тоже благотворно влияет на его успеваемость и уровень психологического комфорта. 

  1. Родительский контроль. 

Несмотря на большую роль самостоятельности в обучении, деликатный родительский контроль в этот период необходим. Возрастает объем знаний и сложность материала. Требования учителей- предметников могут существенно различаться, что косвенно готовит ребенка к взрослой жизни, где «многотребовательность» и «многозадачность» - норма вещей. Помощь и поддержка родного взрослого человека на этом этапе бесценна.  

Несмотря на соблюдение всех условий и рекомендаций можно выделить субъективные причины неуспеваемости: 

  1. Физиологические изменения 

Возраст пятиклассников характеризуется начальным этапом полового созревания. 

Некоторые его особенности: 

  • Интенсивный рост 

  • Резкое повышение функций обмена веществ 

  • Усиление деятельности желез внутренней секреции 

В возрасте 11-12 лет рост увеличивается в среднем на 5-8 см, причем девочки растут быстрее. 

Подросток в этот период выглядит угловатым и нескладным. Это объясняется неравномерным физическим развитием: особенно интенсивно происходит рост скелета и конечностей в длину, а грудная клетка в развитии отстает. Подросток осознает свою угловатость; старается замаскировать свою нескладность, пытается бравадой и напускной грубостью скрыть свою неуверенность в себе. Даже легкая ирония и насмешка в отношении его внешности может вызвать бурную реакцию. 

  1. Психологические особенности 

Пятиклассник - переходный период от младшего к подростковому возрасту в возрастной психологии.  

Этот период связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерен негативизм- стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, советам, чувствам взрослых.  

Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на другую ведущую деятельность- общение- установление доверительно- дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы поведения, установленные взрослыми, отходят на второй план. Пятиклассник переходит на внутригрупповые нормы поведения (те, которые установил сам и сверстники). Характерно повышенное внимание ребенка к себе, к своей внешности, самопознанию, самовоспитанию. Повышенная критичность к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, насколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а также педагогами, какое взаимоотношение в семье. 

Недостаточная познавательная активность в сочетании с быстрой утомляемостью пятиклассника серьезно тормозит его обучение и развитие.  

  1. Личные проблемы 

Каждый пятиклассник возвращается из школы домой…  

Понимание того, в какой семье растет ребенок, каковы условия его жизни, отношения с родителями и уровень психологического комфорта в данный период обучения поможет педагогам с терпением и пониманием отнестись к его плохой успеваемости. Иногда достаточно просто подождать и проблема решится, а иногда необходимо своевременно привлечь к проблеме психолога.  

Важно помнить, что подростковый возраст – это и пора влюбленностей.  Часто эти переживания также отражаются на успеваемости подростков. 

Материалы подготовлены педагогом - психологом 

ФГБОУ СОШ № 1699 

Дюжевой Т.Н.